Generationen effekt er et fænomen, hvor oplysningerne er bedre huskes, hvis det er genereret fra ens eget sind i stedet for blot at læse. Forskere har kæmpet for at redegøre for, hvorfor genereret oplysninger bedre mindes end læse oplysninger, men ingen enkelt forklaring har været tilstrækkelig.

Generation effekt i forsøg

Generationen effekt opnås typisk i kognitiv psykologi eksperimenter ved at bede deltagerne til at generere ord fra ord fragmenter. Denne virkning er også blevet påvist under anvendelse af en række andre materialer, såsom når der genereres et ord efter at være blevet præsenteret med sin antonym eller synonym, genererer nøgleord i stykker, billeder og aritmetiske problemer. Desuden har genereringen virkning blevet fundet i undersøgelser under anvendelse af frit tilbagekaldelse, cued tilbagekaldelse og prøver anerkendelse. • I en undersøgelse blev emnet forsynet med en stimulus ord, det første bogstav i svaret, og et ord om de to. For eksempel med reglen om modsatte, stimulus ordet "hot", og bogstavet "c", ordet koldt ville blive genereret. Denne metode er siden blevet anvendt i de fleste forsøg undersøger generation virkning.

Årsager

Leksikalsk aktivering hypotese

Ifølge den leksikale aktivering hypotese skal deltageren søge sin semantisk hukommelse under processen med generation. Søgningen aktiverer semantiske funktioner i hukommelsen, der er relateret til målet element. Under hentning af målet punkt på test, de semantiske funktioner fungerer som hentning stikord og støtte i tilbagekaldelse af målet post. En undersøgelse udført af Payne, Neely, og Burns yderligere testet denne hypotese. Deres forskning Spørgsmålet var: Vil generation effekt forekomme ord kun eller også ikke ord? For at teste denne de studerede 168 Purdue studerende. Forskerne opdelt deltagerne op i to grupper. Den første gruppe havde ord eller ikke ordpar, der rimede og fortalte at læse både højt. Den anden gruppe havde et ord eller ikke ord og det første bogstav i det næste, efterfulgt af blanke, og fortalte at læse det første ord højt og generere et ord, der rimede med det første ord og begyndte med bogstavet præsenteres. Resultaterne blev som forventet. Deltagerne blev kun genererer ord snarere end ikke ord ifølge den leksikale aktivering hypotesen

Proceduremæssige konto

Den proceduremæssige konto, der bygger på den leksikalske aktivering hypotese hævder, at folk er mere tilbøjelige til at engagere sig i bestemte kognitive procedurer under kodning af emner, når du genererer, end når du læser. Processen med generation inducerer folk at forbinde elementet til oplysninger i hukommelsen. Generationen effekt opstår, hvis de procedurer, der anvendes under kodning genansættelse under hukommelsestest. Proceduremæssig konto er også knyttet til at overføre-passende forarbejdning i, at de begge årsag eller ikke forårsager frembringelse effekt afhængig af kodning og genfinding processer.

Multifaktor transfer-passende behandling konto

Ifølge multifaktormetode transfer-passende behandling konto, opgaven generation tvinger deltagerne til at fokusere deres behandling af den type oplysninger, der kræves for at løse opgaven generation. Når et senere test er følsom over for den samme type af information, opstår en generation virkning. Men når der ikke er et match mellem den type oplysninger, der behandles for at løse opgaven generering og den type oplysninger er nødvendige for at klare sig godt på et senere test, generation effekten ikke forekommer. For eksempel, en deltager, der kræves for at generere samme klasse mål fra karakteristiske semantiske stikord sandsynligvis bemærke ligheder mellem målene. Denne type manipulation vil fremme hel-liste relationel behandling, hvilket kan øge generation ydeevne på en fri tilbagekaldelse test. Andre manipulationer kan fremhæve cue-target behandling, og dermed hjælpe generation præstationer på cued tilbagekaldelse test.

Det har vist sig, at dannelsen effekten var ufravigeligt tværs af de forskellige typer hukommelse kodning.

Begrænsninger

Ved at manipulere materialer eller instruktioner, har eksperimentatorer reduceres eller fjernes generation effekt. Dette tyder på, at der er tilfælde, hvor læsning kan have samme mindesmærke gevinster som genererer. For eksempel, når deltagerne får instruktioner til at behandle oplysninger på en måde, der var magen til behandling udført af deltagerne i generere tilstand generation fordel mellem grupperne blev elimineret. I en anden undersøgelse deltagere, der brugte en behandling strategi, der var mere effektivt end at læse udført lige så godt som dem, der genereres.

Selvom generation effekt er en robust resultat, er der nogle undersøgelser, der har fundet nogen Memorial fordele generere forhold til læsning. For eksempel vidste en undersøgelse ikke finde generation virkning, når de brugte juridiske nonwords og fandt en reduceret generation virkning, når de brugte materiale ukendte for deltagerne. De konkluderede, at generere kan have begrænset virkning, når de anvendes til nye eller ukendte materiale. Dette berettiger en vis bekymring, fordi hvis generation effekten skal indarbejdes i pædagogiske praksis såsom klasseundervisning, ville vi have det til at hjælpe eleverne med at lære nyt materiale.

Det er muligt, at den generation effekt kan forårsage en afvejning med koder post information og associative oplysninger. Behandlingen af ​​post-specifikke funktioner i målelement kan forstærkes, når du genererer, og genererer kan også forbedre behandlingen af ​​cue-target forhold. Men, kodning kræver begrænset kapacitet ressourcer, så den bedre kodning af én type oplysninger kan forekomme ved en omkostning for kodning af andre oplysninger. Dette har også betydning for anvendelse generation til pædagogiske praksis, fordi selvom generation forbedrer tilbagekaldelse af bestemte ord, hukommelsen for kontekstuelle oplysninger omkring disse ord kan lide.

Praktiske anvendelser

Generationen effekt forekommer lovende som en strategi for læring, og især for at huske undervisningsmateriale. I øjeblikket er forskere ved UCLA og UC Berkeley undersøger måder at optage læringsstrategier såsom generation effekt, såvel som andre "ønskværdige vanskeligheder", ind i klasseværelset.

Der er nogle måder, du kan bruge generation at støtte i hukommelse opbevaring. Her er nogle eksempler:

• Læs en del af din bog. Derefter lukke bogen og generere spørgsmål om, hvad du lige har læst.
• Hvis der er anmeldelse spørgsmål i slutningen af ​​et kapitel, besvare disse spørgsmål uden at se tilbage på siderne.
• Brug flashcards til at teste dig selv.
• Hvis du er en pædagog, oprette test, der kræver Udfyld-de-blanke, korte svar, eller essay svar snarere end multiple choice svar.
• Mens du læser en encyklopædi artiklen, skal du prøve at redigere det til at gøre den klarere og mere forståelig.

Undtagelser Generation Effect

Der er flere rapporter i litteraturen, som tyder på, at personer diagnosticeret med DAT ikke viser generation effekt. En undersøgelse omfattede 42 raske voksne, 23 med meget mild DAT, og 26 med mild DAT. Forskere Kristi S. Multhaup og David A. Balota havde deltagerne læse nogle sætninger og generere de slutninger til andre sætninger. Senere blev deltagerne fik emnerne for sætningerne og bedt om at genkalde det objekt, der var blevet parret med ord de tidligere domme. Sunde ældre voksne viste højere tilbagekaldelse efter ord, at de havde genereret i forhold til 383 ord, de havde læst. I modsætning hertil individer diagnosticeret med DAT ikke vise en forskel i tilbagekaldelse efter ord, at de havde genereret og ord, som de havde læst. Ligeledes en anden undersøgelse rapporteret fire eksperimenter med den samme gruppe af 18 DAT enkeltpersoner og fundet lidt dokumentation for en generation effekt i ord tilbagekaldelse, ordgenkendelse, eller tilbagekaldelse af action instruktioner.